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大连体验式素质拓展培训——体验式教育的发展情况
作者:大连拓展培训国韵日晟管理培训    发布于:2019-02-27 14:30:51    文字:【】【】【
 随着“体验"时代的到来,各类传统行业纷纷冠以“体验"的口号,我们似乎在一夜之间站在了一个“体验”无处不在的风口一一体验式经济、体验式营销、体验式学习、体验式旅游、体验式餐饮,一“同样,青少年教育、成人培训与终身学习等领域与“体验"的结合早已硕果累累,我们习惯将这两者的结合称为“体验式培训”。

体验式培训作为体验学习在教育培训领域的典型应用,我们对其背后所蕴含的哲学意义、基础理论与学习原理进行梳理与归纳,帮助我们从无认知开始,由此开启一段体验式培训之旅。

独具特色的体验学习

有关体验学习(experientiallearning)的研究,最早出自美国著名教育家约翰·杜威(JohnDewey)的“经验学习”教育思想,由此开启了在西方社会对此进行深人研究的历程·回望这段研究历史,除杜威之外,让·皮亚杰(JeanPiaget)、库尔特·勒温(KurtLewin)、卡尔·荣格(CarlGustavJung)等人均在各自领域作出了巨大的贡献。但体验学习作为一种独立的学习方式,集其大成者却是美国凯斯西储大学教授大卫·库(DavidA.Kolb)。1984年,库伯在梳理了杜威、勒温、皮亚杰等人的教育思想,吸收了哲学、心理学、生理学的最新研究成果后,出版了他的第一部专著《体验学习一一让体验成为学习和发展的源泉》,该书不但系统性地构建了“体验学习”的基础理论,也由此为库伯赢得了“体验学习之父”的美誉。1938年,杜威(1859一1952)出版《经验与教育》一书,提出了“从做中学”的经验学习理论,强调学习是经验不断改造与重组的过程。他所提出的一套经验学习的方法,奠定了体验学习的基石。此外,勒温(1890一1947)从团队动力的研究到场地理论的阐述,认为学习是从具体经验开始,通过观察等行动进而形成概念,并将概念类化后用于新情景的过程;认知心理学家皮亚杰(1896一1980)和社会建构主义理论奠基人维果斯基(1896一1934)都认为知识必须是由认知主体主动建构,而所建构的知识与先前的经验有直接的联系·时至今日,体验学习的相关研究还在持续,其内涵和外延也在不断得到拓展。摘自库伯《体验学习一一让体验成为学习和发展的源泉》体验和学习,作为个体的认知方式,二者的关系非常紧密。威尔逊将学习定义为:知识、态度和行为的一种相对持久的改变,是正规教育和培训的结果,或非正规体验的结果。

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